1. Establecer las reglas claras y explorar con la niña, el niño o el adolescente su percepción
Reglas o instrucciones
Razón
Ejemplos
Deben ser directas
1. No dejan duda de lo que se espera que haga la niña o el niño
2. No implica una elección, ni sugieren que el adulto u otra persona puede ejecutar el comportamiento de la niña o el niño.
1. Por favor guarda tus zapatos.
En lugar de:
¿Guardarías tus zapatos?
Deben darse en positivo
1. Indican qué hacer en lugar de qué NO hacer.
2. Evita que sea recibida como una crítica.
1. Siéntate en la mesa.
En lugar de:
¡Deja de correr al rededor del cuarto!
Se debe dar una instrucción a la vez
1. Favorece que la niña o el niño recuerde la instrucción.
2. Ayuda al adulto a determinar si se completó la indicación completa.
1. Recoge la toalla.
Saca la ropa sucia.
En lugar de:
Recoge la toalla, saca la sopa sucia, guarda los zapatos, baja a comer, etc.
Deben ser especificas
1. Permiten que la niña o el niño entienda exactamente qué se espera de haga.
1. Bájate de la silla.
En lugar de:
¡Compórtate! ¡Ten cuidado!
Deben ser dadas de manera amable y respetuosa
1. Aumenta la probabilidad de que la niña o el niño escuche receptivamente.
2. Evita que la niña o el niño obedezca sólo cuando se le grita o habla mal, lo prepara para otros entornos.
1. Si está golpeando un juguete contra la mesa:
(En tono de voz neutro), Por favor entrégame el juguete.
En lugar de:
(Gritando) ¡Dame eso en este instante, qué te pasa!
Deben ser explicadas entes y/o después de que han sido obedecidas
1. Evita dar espacio para que la niña o el niño pregunte “¿por qué?” Como una táctica para demorar la ejecución.
2. Evita tener que darle atención a la niña o el niño por desobedecer.
1. Antes: Es hora de recoger e ir a casa. Guarda el carrito.
Después: bien hecho, era importante que guardaras tus cosas para que podamos ir a casa.
En lugar de:
Guarda el carrito.